“別人都要生二胎，我爸媽不用了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了小兒子——手機(jī)……”江蘇常州市龍虎塘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生費(fèi)東的作品《手機(jī)》在中國(guó)?江蘇第二屆全國(guó)少兒詩會(huì)中獲得一等獎(jiǎng)。（8月28日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

　　作為一項(xiàng)公共政策，“全面二孩”讓許多家庭分享了新生命到來的喜悅，也讓一些“大寶們”在心理上產(chǎn)生不適甚至認(rèn)知障礙。 “手機(jī)成二胎”和大寶爭(zhēng)寵無關(guān)，而是聚焦 “失陪”現(xiàn)象——在“手機(jī)依賴癥”的裹挾下，父母長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)常性的角色缺席，讓孩子們處于一種“缺愛”的境地。

　　在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，為了更好的生活，許多人都在忙于加班、應(yīng)酬、打拼；許多形單影只的孩子們，最需要的不是物質(zhì)欲望的滿足，而是父母多花一些時(shí)間陪陪他們?？上У氖?，一些父母寧可將有限的時(shí)間花在手機(jī)上，也不愿意給予孩子更多的愛與關(guān)心；這種價(jià)值追求的錯(cuò)位，讓父母和孩子淪為熟悉的陌生人，在情感交流、精神慰藉上存在著各種各樣的問題。

　　作為一種交往異化行為， “手機(jī)依賴癥”通常不是孤立存在的，而是同“網(wǎng)絡(luò)性格說”、“下班沉默癥”勾連在一起。在真實(shí)世界與虛擬世界的角力中，一些父母寧可去體驗(yàn)“鏡中我”，卻不愿意卻扮演“真我”，在時(shí)間分配上厚此薄彼，在角色轉(zhuǎn)化上含糊不清；由“手機(jī)依賴癥”引發(fā)的社會(huì)互動(dòng)困境一再出現(xiàn)，“手機(jī)成二胎”只是一種極致演繹。

　　“手機(jī)依賴癥”不是一種單純的交往障礙和心理疾病，而是一種特殊時(shí)代背景下的社會(huì)問題。德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)谙硎芸萍急憷耐瑫r(shí)，很容易被人們自己所創(chuàng)造的東西所束縛，進(jìn)入所謂“理性的樊籠”；這既是現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)縮影，也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)結(jié)構(gòu)性困境。盡管手機(jī)具有強(qiáng)大的魔力，卻并非所有的人都患上了“手機(jī)依賴癥”；“手機(jī)成二胎”說到底，就在于許多父母對(duì)陪伴孩子缺乏價(jià)值認(rèn)同。

　　不論是看管陪同，還是命令說教，抑或用物質(zhì)滿足代替陪伴，有些父母的“陪著”并不等于“陪伴”，而是“隱形失陪”。父母樂此不疲地玩手機(jī)“自嗨”，卻不斷對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令；這樣的“陪著”，說輕一點(diǎn)是不懂教育，說重一點(diǎn)是自欺欺人。真正的陪伴，要關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和精神面貌，要讓孩子的心靈感受到更多的陽光，而不是家庭教育的生硬與冰冷。

　　“教育技巧的全部奧秘，在于如何愛護(hù)兒童”，父母的自顧不暇玩手機(jī)，難免會(huì)拉大父母與孩子的距離感與隔閡感?！笆謾C(jī)成二胎”盡管有些夸張，卻讓我們看到了一個(gè)孩子渴望關(guān)懷、期待陪伴的精神世界。這種并不過分的情感訴求，值得每一個(gè)成年人反思。