渤海大學(xué)因材施教拓寬成才路
學(xué)生在校期間有五次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會
渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院09級學(xué)生馬驍曾因癡迷游戲而逃課，但自從參加學(xué)院組織的游戲開發(fā)研究小組后，他就像變了個(gè)人?，F(xiàn)在，他是學(xué)院學(xué)生科技小組組長，在老師引導(dǎo)下，他研究開發(fā)的游戲項(xiàng)目多次獲學(xué)生科技作品大獎。如今在渤海大學(xué)，像馬驍這樣因?yàn)閷W(xué)校實(shí)施多元化人才培養(yǎng)方案而受益的學(xué)生不在少數(shù)。
“分流培養(yǎng)、兼顧創(chuàng)業(yè)、分類設(shè)計(jì)、注重差異”，這是渤海大學(xué)近年來致力探索的本科生人才培養(yǎng)模式。該校校長楊延?xùn)|秉持的教育理念是，以人為本，因材施教，注重特色，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)能力、學(xué)有專長的人才。
為此，渤海大學(xué)細(xì)化了本科生分流培養(yǎng)模式，建立研究型和適用型兩個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)平臺。研究型平臺主要通過強(qiáng)化專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才；適用型平臺主要是通過技能教育和強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過建立“動態(tài)平臺制”，為學(xué)生提供多次選擇的機(jī)會，通過不斷分流、整合，進(jìn)而完成培養(yǎng)任務(wù)。
為充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，渤海大學(xué)給學(xué)生提供五次申請轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會。學(xué)生可以按照自己的興趣和專長選擇學(xué)習(xí)、研究方向，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過跨學(xué)科跨專業(yè)選修課程，達(dá)到一定學(xué)分之后，獲得輔修第二專業(yè)的證明。
學(xué)生一入學(xué)，就可以自主選擇研究型培養(yǎng)模式或適用型培養(yǎng)模式。在其后的發(fā)展過程中，兩個(gè)類型之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換或者調(diào)劑。無論選擇哪種模式，學(xué)生都要學(xué)習(xí)相對固定的專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在確定兩類基礎(chǔ)課和核心課之后，選擇研究型模式的學(xué)生可以根據(jù)本專業(yè)考研(微博)需求或者考研必須涉及的內(nèi)容，再確定3到5門專業(yè)課，并且和外語、政治或者高數(shù)等課程組成新的選修課平臺，供考研學(xué)生選修。選擇適用型模式的學(xué)生在接下來的時(shí)間里進(jìn)入開放選修課平臺，其中的課程模塊突出職業(yè)化特色。這個(gè)時(shí)期，跨學(xué)科跨專業(yè)選修課程已經(jīng)開始，學(xué)生的選擇十分自由。
渤海大學(xué)把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段，第一階段為通識教育階段，重點(diǎn)在人文素養(yǎng)教育和專業(yè)興趣教育，為學(xué)生后來的學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。這一階段，除了研究型平臺的學(xué)生外，各專業(yè)之間的差別并不十分明顯。第二階段為專業(yè)教育階段，通過這一階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)能力，為下一步延伸發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。第三階段為開放教育（適用）階段。所有的學(xué)生都將進(jìn)入選修課方向平臺，有能力的同學(xué)通過跨學(xué)科跨專業(yè)輔修第二專業(yè)獲得相關(guān)證書或者重新調(diào)整知識或?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。第四階段為專業(yè)實(shí)踐階段，在這一階段，適用型的學(xué)生既可憑所選專業(yè)進(jìn)入到專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，也可以憑第二輔修專業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)。
為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目的，渤海大學(xué)對考試考核方式進(jìn)行改革，采取教考分離的辦法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該校確定12個(gè)課程采取多課聯(lián)考、案例考核、實(shí)踐考核等靈活多樣的考試、考核辦法。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，改用項(xiàng)目驅(qū)動的考核模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試答題模式。在一些專業(yè)，學(xué)生還可以選擇適合自己的課程考核方式，用自己完成的實(shí)際項(xiàng)目、大賽獎勵、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認(rèn)證等成果代替相關(guān)課程的考核。
（中國教育報(bào)）
(編輯:童言) 
