????教學(xué)手記

????劉月娥

????作為學(xué)校管理者，我經(jīng)常會(huì)收到一些家長(zhǎng)對(duì)教師教育教學(xué)問(wèn)題的反映。雖然有的屬于家長(zhǎng)的主觀臆斷，但有的還是確有其事的。當(dāng)我將家長(zhǎng)反映的問(wèn)題與老師進(jìn)行溝通、交流時(shí)，多半老師會(huì)覺(jué)得委屈。老師們認(rèn)為：自己讓學(xué)生多寫(xiě)作業(yè)，對(duì)不完成作業(yè)的同學(xué)嚴(yán)格要求，放學(xué)后留下他們補(bǔ)課，所有的這些行為都是為了他好呀，怎么就“好心沒(méi)好報(bào)”呢？

????老師們殊不知，教育首先要考慮到學(xué)生的可接受性。“我是為了他好”不是教師一廂情愿的教學(xué)行為所引發(fā)的教育教學(xué)問(wèn)題的擋箭牌。真正的為了他好就應(yīng)該站在他的角度去考慮問(wèn)題，就應(yīng)該走進(jìn)他的心靈感受他的內(nèi)心世界。只有了解、理解了他的想法、感受，他的追求、夢(mèng)想，并有的放矢地施教才是真正地為他著想，為了他好。有這樣一位母親，她很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪。商店里琳瑯滿(mǎn)目、五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，只要是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她一定要把孩子扛在肩上。

????“蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與孩子換位，這是這位母親對(duì)待孩子的可貴之處。反思我們的教育，真的太需要這樣的換位了。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，教師們總習(xí)慣于采取責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、懲罰等做法。這樣的做法讓學(xué)生根本不會(huì)有安全感，是于事無(wú)補(bǔ)的。設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？我們不妨與學(xué)生換位，站在他的角度設(shè)身處地地想一想，他沒(méi)有完成作業(yè)是否是因?yàn)檎n堂上自己講得不清楚，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白，導(dǎo)致不會(huì)做；或者是各科老師留的作業(yè)太多了、太難了，他實(shí)在是無(wú)法做；再或者是他家里缺少做完作業(yè)的條件和環(huán)境而不可能做，等等。教師如果能以這種關(guān)愛(ài)、理解、寬容的態(tài)度與學(xué)生溝通，這樣的教育對(duì)學(xué)生而言才是安全的，有安全感的教育才會(huì)是有效的教育，因?yàn)榘踩侨说牡谝恍枨?。老師給予學(xué)生多一分寬容、理解和關(guān)愛(ài)，就會(huì)多燃起學(xué)生的一分自覺(jué)、自尊、自信。教師任何自以為是的教育，都是缺少實(shí)效的教育。

????老師們，切記：在我們的教育行為開(kāi)始之前，一定要學(xué)會(huì)換位思考。